Behar bereziak dituzten haurrentzat erabili al daitezke fidget eskola-poltsak?

Fidget Eskola Poltsatresna sentsorialekin datorren eskola-zorro mota bat da, TDAH eta autismoa duten umeei arreta jartzen, lasaitzen eta ikaskuntza-esperientziak hobetzen lagun diezaiekeen. Ehundura, kolore eta material ezberdinekin diseinatuta dago ukimen-estimulazioa emateko, eta haurrak motrizitate fina garatzen laguntzen duten osagarriak ere baditu, hala nola, belarriak eta kremailerak. Ikasgelan fidget eskola-poltsak erabiltzearen kontzeptua nahiko berria da, baina ospea lortu du haurren banakako beharrei lagundu nahi dieten hezitzaileen eta gurasoen artean.

Behar bereziak dituzten haurrentzat erabili al daitezke fidget eskola-poltsak?

Fidget eskola-poltsak zentzumen-prozesatzeko arazoak dituzten haurrentzat bereziki diseinatuta daude, TDAH eta autismoa dutenentzat barne. Poltsa hauek haurren arreta, kontzentrazioa eta ikasgelako portaera orokorra hobetzen laguntzeko diseinatuta daude. Behar bereziak dituzten umeei ere lagundu diezaiekete beren motrizitate fina garatzen eta hobetzen.

Zein abantaila ditu fidget eskola-poltsak erabiltzeak?

Ikasgelan fidget eskola-poltsak erabiltzeak hainbat onura eman ditzake, besteak beste, arreta eta arreta hobetzea, antsietatea eta estresa murriztea eta ikaskuntza-jardueretan parte hartzea areagotzea. Fidget eskola-poltsek behar bereziak dituzten umeei motrizitate fina hobetzen lagundu diezaieke, baita emozioak eta jokabidea erregulatzeko gaitasuna ere.

Aproposak al dira ume guztiendako eskola-zorroak?

Fidget eskolako poltsak ume askorentzat onuragarriak izan daitezkeen arren, agian ez dira egokiak ume guztientzat. Garrantzitsua da ume bakoitzaren beharrak eta lehentasunak kontuan hartzea, eskola-poltsa egokia den ala ez zehazteko. Haur batzuek zentzumen-estimulazioa gainezka edo distraigarria iruditu dezakete, eta beste batzuek, berriz, onura handia izan dezakete gehitutako sarrera sentsorialetik.

Nola txerta ditzakete hezitzaileek fidget eskola-zorroak ikasgelan?

Hezitzaileek eskola-poltsak gelan sar ditzakete haurrei jarduera zehatz batzuetan erabiltzeko aukera emanez, esate baterako, irakurtzen edo hitzaldi bat entzutean. Haurrak ere animatu ditzakete beren eskola-zorroak autoerregulatzeko tresna gisa erabiltzera, euren emozioak eta portaera modu independentean kudeatzeko aukera emanez. Ondorioz, fidget eskola-poltsak tresna baliotsuak izan daitezke behar bereziak dituzten haurrentzat, ikasgelan arrakasta izateko behar duten zentzumen-sarrera eta motrizitate fineko garapena emanez. Hala ere, garrantzitsua da gogoratzea eskola-poltsen erabilera indibidualizatu behar dela haur bakoitzaren behar eta lehentasunen arabera.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. haurren ikaskuntza eta garapena laguntzeko irtenbide berritzaileak eskaintzera bideratutako enpresa da. Behar bereziak dituzten haurren beharrak asetzen dituzten kalitate handiko produktuak sortzeko konpromisoa hartzen dugu, besteak beste, eskola-poltsak eta beste zentzumen-tresna batzuk. Gure produktu eta zerbitzuei buruzko informazio gehiago lortzeko, mesedez bisitatuhttps://www.yxinnovate.com. Edozein zalantza edo galdera izanez gero, jar zaitez gurekin harremanetan helbide honetanjoan@nbyxgg.com.

Erreferentziak:

1. Johnson, K. A. (2019). Zentzumenezko tresnen erabilera ikasgelan: ikasleen arrakasta laguntzea. Teaching Exceptional Children, 51 (6), 347-355.

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S. eta McGrath, M. M. (2017). Sotil baina esanguratsua: prozesamendu sentsorialaren sentsibilitatearen existentzia eta eragina graduko populazio batean. Zentzumenezko Ikasketen Aldizkaria, 32 (1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D. eta Brashears, M. R. (2018). Prozesamendu sentsorialaren sentsibilitatea eta afektibitate positiboa eta negatiboa: Emozioen erregulazioaren bitartekaritza-eginkizuna aztertzea. Nortasuna eta banakako desberdintasunak, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). Haurrei eguneroko bizitzan arrakastaz parte hartzen laguntzea zentzumen-prozesamenduaren ezagutza erabiliz. Haur eta Haur txikiak, 29 (2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... eta Anzalone, M. (2014). Autismoa duten haurren zentzumen-zailtasunetarako esku-hartzea: ausazko entsegu bat. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44 (7), 1493-1506.

6. Caffe, E. eta Della Rosa, F. (2016). Zentzumen-estimulazio-terapien ondorioak loaren kalitatean autismoa duten haurrengan: berrikuspen sistematikoa. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46 (5), 1553-1567.

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A. eta Briggs-Gowan, M. J. (2011). Gehiegizko erantzun sentsoriala, psikopatologia eta familia-urritasuna eskola-adineko haurrengan. Haur eta Nerabe Psikiatria American Academy of the Journal, 50 (12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M. eta Spitzer, S. (2011). Autismoa duten pertsonentzako ebidentzian oinarritutako zentzumen integrazioko esku-hartzearen ikerketa joerak. American Journal of Occupational Therapy, 65 (4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C. eta Boyd, B. A. (2014). Autismoaren espektroaren nahasmenduak dituzten haurrentzako zentzumen-modulazioko esku-hartzeen berrikuspen sistematikoa. Autismoa, 18(8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M. eta Henderson, L. (2011). Integrazio sentsorialaren esku-hartzeen eraginkortasuna espektro autistaren nahasteak dituzten haurrengan: azterketa pilotua. American Journal of Occupational Therapy, 65 (1), 76-85.